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> 【２】大前研一通信 ５月号 掲載予定記事 紹介
> 【３】お知らせ ＜ 大前グループ ＞ 最新情報
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> 【１】 大前研一通信 ４月号 掲載記事 紹介
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>
> ＜前略＞
>
> 日本の教育制度は平均値の高い
> 均質な国民を作り続けてきた
>
> 戦後の日本の学校教育システムは「加工貿易立国」のために作られたものです。簡単に言えば、大量生産・
> 大量消費社会を目指した世の中のニーズに合わせて、平均値の高い均質な国民を作ろうという考えで出来上が
> りました。
>
> これは高度成長期までは非常にうまくいきましたが、経済が低迷する21世紀の今となっては、疑問符が付か
> ざるを得ません。例えば、アイピーエス細胞を開発した京都大学の山中伸弥教授もそうですが、やはり突出した
> 一個人の影響というのは、ものすごく大きいわけです。たった1人の研究で、世界じゅうの流れが変わりました。
> アイピーエス細胞は病気の治療にも使えるかもしれないと、世界中が一斉に研究開発を始めて、医療の現場での
> 実用化を目指しているわけです。
>
> それは、1人の人間がいかに大きなトリガー（物事を引き起こすきっかけ）になりえるか、ということを示し
> ています。今の日本では「突出した個人」が突破口を作ってまったく新しい分野を開拓しないかぎり、発展や成
> 長は望めないのです。
>
>放っておいてもよくならない。
> 自衛するしかない
>
> アメリカという国は、大多数が移民か移民の子孫で、一攫千金のチャンスをつかもうとする人たちが、ハリウ
> ッドやシリコンバレーをはじめ国じゅうにあふれています。アップル創業者のスティーブ・ジョブズにしても、
> 父親がシリア人で、「ハーバード出のエリート」とは、別世界の人でした。ちなみに、比較的裕福な家庭に育った
> マイクロソフト創業者のビル・ゲイツは、ハーバード大学には行きましたが、途中でドロップアウトしています。
>
> アメリカの場合は、依然として、海外からの刺激要因である異分子を自国の活力源として取り込むことができて
> います。日本はそれができないために、このままでは経済が復活しないのではないかと思います。 というのは、
> 今の文部科学省の教育方針、カリキュラムを見るとわかりますが、やはり、まだ平均値を上げようとしています。
> そして、突出した個人を作るどころか、「卒業しても就職できない人は、3年目までは新卒と言っていい」とする
> など、文科省全体で？落ちこぼれ捕集器？みたいなことをやっています。底辺を底上げすることに注力して、トッ
> プを引き上げることにはあまり関心がないようです。
>
> 諸外国では、20歳ぐらいで大学を卒業させて？ガンガン世界に出て行け？と、国際競争力を重視した教育をして
> います。それなのに、日本は、「27歳でもまだ新卒」と、およそ国際競争力を無視した教育方針です。自国の病状
> を理解していません。ここにきて平均値の高い人をいくら作っても、底辺を底上げしても、中国の200分の1ぐらい
> の規模にしかなりません。
>
> だからこそ、「この国はほうっておいてもよくならない」「学校に任せておいたら20世紀型の人材にしかならな
> い」という認識を持つ必要があるのです。それに気づいたら、ぼくは「自衛するしかない」と思います。
>
>
> ＜後略＞
>
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>
>【２】 大前研一通信 ５月号 掲載予定記事 紹介
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>
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>・大前研一が語る─グローバルに活躍する人材の育成─
>
> (週刊教育資料 2013/4/1号）
>
>----------------------------------------------------------------
>
>
> ＜前略＞
>
>
> では、21世紀に求められる能力を学校で育てるにはどうしたらよいのか。答えは簡単で、「教えない」ということ
> に尽きる。今から20年ほど前、デンマークやフィンランドは学校から「teach」という言葉を取り除く大胆な改革に取
> り組んだ。「teach」は、答えがあるものを教えるということが前提だ。21世紀は答えが誰にも分からない時代である。
> ユニークな発想ができる競争力のある人材の育成が求められるが、その前提として「答えを見つけていく」能力を育む
> 姿勢が必要だ。「これが答えかもしれない」と自分が考えたら、それを人と議論する。その議論の中からより可能性の
> 高い答えを皆で見つけていく。皆で見つけた以上は、勇気を持って実行する。これが21世紀の「勝利の方程式」である。
>
> デンマークは25人以下の学級規模で、25通りの答えがあって良い、と教えている。その上で、どれが良いのかを議論
> する。ここで「リーダーシップ」という概念が出てくる。「リーダー」は、相手の言うことをよく聞きながら意見をま
> とめられる人である。これは世界のどこに行っても通用する21世紀型の能力といえる。こういう謙虚な学び（Learn）
> こそが、21世紀において競争力を持つリーダーを育てる唯一の方法だ。
>
> 私が学長をしている『ビジネス・ブレイクスルー大学』は「教えない大学」だ。「学ぶことを助ける」というコンセ
> プトで、ＴＡ（ティーチング・アシスタント）ではなく「ＬＡ」（ラーニング・アドバイザー）を置いている。大学で
> 何かを覚えても、その知識は10年後には忘れているか、陳腐化し、もはや役には立たない。学び続ける能力があれば常
> に時代の最先端に立てる。
>
> 私は韓国の梨花女子大学と高麗大学で教授を拝命しているが、学生は昔と比べると、桁違いに議論がうまくなっている。
> 英語で授業を行っても、深く理解できる。金大中以降韓国は、英語教育とＩＣＴ教育に国として力を入れたが、着実に成
> 果が出ている。ソウル大学に入学するにはＴＯＥＩＣで８００点の実力が必要で、さらにサムスンなどの企業に入社する
> には、８５０点は必要となってくる。ところが、日本の中学の英語の先生は平均すると５６０点、高校でさえも６２０点
> 程度で、むしろ英語をまだ教わらなくてはいけないレベルだ。
>
> そもそも英語を試験の科目にすること自体がおかしい。語学は「○×」ではなく、「通じてなんぼ」の世界だ。むしろ、
> 高校生には外国人に日本の観光地を案内するアルバイトなどをさせた方が実践的な英語力が付くし、学習へのインセンティ
> ブにもなるのではないか。
>
> アジアだけを見ても、日本の教育は、語学に限らず国際的な競争力の育成に失敗している。韓国だけでなく、中国も一
> 部の私学などで、私から見ても少し行き過ぎと思えるほど、徹底した英才教育・天才教育に力を入れている。また、イン
> ドでは、コンピューター・エンジニアになると高給が取れることから、インディアン・ドリームを手に入れようと主とし
> てＩＴ分野で才能を磨く若者がたくさんいる。これらアジアの国や北欧のデンマーク、フィンランドも含めて、教育で成
> 功しつつある国の実態を、日本の先生たちに自分の目で見てほしい。
>
>
>
> ＜後略＞
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>
>＊語られている内容とは（一部）
>
>・日本のエネルギー・電力需給環境は、原発が停止した状態では電力不足
> 電力コスト高が解消されず、放置しておくと、、、、、
>
>
>・エネルギー政策は、高度な専門知識を要求され、なおかつ長期的な戦略
> が必要な分野で十分な情報を与えずに、国民にエネルギー政策を問うこと
> は、、、、、、
>
>・原子力政策については、まず福島第一原発事故の解明がなされなければ
> ならない。その上で安全基準、、、、
>
>
>・電気事業・電力システムは、四つの基本組織体に再編することで、潤沢な
> 電力供給、低コスト、CO2削減を実現することが、、、、、
>
>・エネルギー問題の解決方法は、１．原子炉再稼働、２．徹底した節電、
> ３．第三の選択肢（燃料電池、サハリンからの送電）、、、、、、
>
>・日本企業にとっては、省エネ家電、スマートハウス、地熱発電、原発、
> 太陽光＋蓄電池などに、、、、、、
>
>
>上記、の内容が気になる貴方は、是非、ご覧ください！！！
>
>
>◎「大前研一が語る日本のエネルギー問題」は、こちらから↓
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>＊語られている内容とは（一部）
>
>・日本のエネルギー・電力需給環境は、原発が停止した状態では電力不足
> 電力コスト高が解消されず、放置しておくと、、、、、
>
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>・エネルギー政策は、高度な専門知識を要求され、なおかつ長期的な戦略
> が必要な分野で十分な情報を与えずに、国民にエネルギー政策を問うこと
> は、、、、、、
>
>・原子力政策については、まず福島第一原発事故の解明がなされなければ
> ならない。その上で安全基準、、、、
>
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>・電気事業・電力システムは、四つの基本組織体に再編することで、潤沢な
> 電力供給、低コスト、CO2削減を実現することが、、、、、
>
>・エネルギー問題の解決方法は、１．原子炉再稼働、２．徹底した節電、
> ３．第三の選択肢（燃料電池、サハリンからの送電）、、、、、、
>
>・日本企業にとっては、省エネ家電、スマートハウス、地熱発電、原発、
> 太陽光＋蓄電池などに、、、、、、
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>■□■ 大前 研一 関連書籍ラインナップのご案内 ■□■
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>
>■メンタル・ブロックバスター （プレジデント社）
> ジェイムズ・L・アダムス (著), 大前 研一 (監修・監訳)
> （2013年4月23日発売）
>
>■クオリティ国家の戦略〜これが日本の生きる道〜 （小学館）
> 著者名 大前研一 （2013年1月15日）
>
>
>■この国を出よ (小学館文庫)
> 大前 研一 (著), 柳井 正 (著） （2013年1月4日）
>
>
>
>■大前研一通信特別保存版 Part.6
> 「進化する教育−あなたの脳力は進化する！」（ビジネス・ブレークスルー出版）
> 編著者 大前研一 （2012年11/16）
>
>
>■「平成考現学」〜混迷の時代を読む技術〜 (ベストブック )
> ＊小後遊二著、大前研一監修・序文 （2012年10月26日）
>
>
>■企業参謀ノート【入門編】 (プレジデント社）
> （2012年7月28日）
>
>■原発再稼働「最後の条件」
> 〜 「福島第一」事故検証プロジェクト 最終報告書〜 （小学館）
> 著者名 大前研一 （2012年7月25日）
>
>
>■「一生食べていける力」がつく大前家の子育て （PHP研究所)
> 著者名 大前研一 （2012年7月3日）
> ＊『親が反対しても、子どもはやる』を再編集。
>
>
>■新版「知の衰退」からいかに脱出するか？ （光文社知恵の森文庫）
> 著者名 大前研一 （2011年2月9日）
>
>■大前研一 洞察力の原点 プロフェッショナルに贈る言葉 （日経ＢＰ社）
> 著者名 大前研一 （2011年2月24日）
>
>■「日本復興計画 Japan; The Road to Recovery」 （文藝春秋）
> 著者名 大前研一 （2011年4月28日）
> ＊大前研一は印税を放棄し、売上げの１２％は被災地救援に寄付されます。
>
>■"大前研一と考える営業学"営業こそプロフェッショナルを目指せ （ダイヤモンド社）
> 編著者 大前研一 （2011年6月16日）
>
>■「リーダーの条件」が変わった (小学館101新書)
> 著者名 大前研一 （2011年9月20日）
>
>■「訣別─大前研一の新・国家戦略論」 （朝日新聞出版）
> 著者名 大前研一 （2011年11月4日）
>
>
>
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